W ramach jednego przedmiotu uczestnik, właśnie zakończonej, 18-tej edycji naszego kursu skorzystał z 42 godzin zajęć ćwiczeniowych z wykładowcą, 24 godzin egzaminów maturalnych oraz e-learningu zakładającego do 120 godzin pracy własnej. Zajęcia stacjonarne na naszym kursie trwają od września, kończą się przed maturą. Serwisy internetowe są dostępne od początku września do końca czerwca. W kursie każdego roku bierze udział ponad 1000 uczestników.

Obiektywną miarą skuteczności kursu przedmaturalnego jest wskaźnik przyrostu procentowego liczby punktów na kolejnych egzaminach maturalnych przeprowadzanych na kursie. Ostatecznie, przyrost procentowy liczby punktów na ostatniej próbnej maturze w stosunku do pierwszej jest miarą poczynionych postępów przez danego kursanta. I tak, w edycji 2011/2012 średnia wyników dla pierwszej matury wyniosła 29%, dla ostatniej – 53%, odnotowaliśmy więc 84% wzrost wyników.

Od 1994 roku Kurs Sikory wykorzystuje autorskie metody zwiększające motywację Kursantów do nauki.

 

Klasycznymi czynnikami wspierającymi naszych Kursantów do wykazywania coraz większego zaangażowania są: sprzyjająca atmosfera środowiska ambitnej młodzieży, liczne matury próbne, kwalifikacje do kolejnych etapów kursu, konkursy edukacyjne, możliwość uzyskania wsparcia kariery zawodowej oraz zapewnienie ciągłości przygotowań do egzaminów zawodowych.

 

Spośród uczestników właśnie zakończonej, 18-tej edycji kursu 43% zadeklarowało, iż wybiera się na Warszawski Uniwersytet Medyczny, 16% na Uniwersytet Warszawski, 11% Politechnikę Warszawską, 8% SGH, a 4% na pozostałe warszawskie uczelnie. 14% uczestników nie udostępniło tej informacji. 13% wszystkich uczestników stanowiła młodzież w klasie drugiej liceum.

 

Kluczem do sukcesu na majowej maturze jest rozwiązanie najwyższej liczby zadań w toku przygotowań. Najwyższa liczba zadań maturalnych jest gwarancją naszego kursu. W edycji 2011/2012 frekwencja na naszych maturach próbnych wahała się od 76% do 92%.

 

Na Kursie Sikory dbamy o najwyższy poziom przygotowań niezbędny do realizowania wysokich celów maturalnych. Taki poziom przygotowań zapewniamy przez autorski system oceny zaangażowania Kursantów. Podczas trwania edycji 2011/2012 trzy razy zostało ocenione zaangażowanie uczestników. Osoby, które nie wykazały się wystarczającą ilością pracy własnej, zostały relegowane z kursu. Edycję 2011/2012 ukończyło 91% pierwotnej liczby Kursantów.

Do wysiłku umysłowego stymulujemy nie tylko w czasie przeznaczonym na naukę, ale również organizujemy szereg aktywności edukacyjnych, by czas, który młodzież przeznacza na rozrywkę i wypoczynek, również był rozwijający. Naszych Kursantów motywujemy konkursami edukacyjnymi, krzyżówkami i zagadkami logicznymi na portalu społecznościowym Facebook.

Każdy uczestnik Kursu Sikory ma również prawo do wzięcia udziału w inicjatywie High Flyer, mającej na celu wyłonienie spośród Kursantów, absolwentów liceów, którzy charakteryzują się znakomitym przygotowaniem merytorycznym w dziedzinie, w której chcą się poświęcić oraz sumiennością i systematycznością w pracy. Organizatorzy inicjatywy High Flyer zapewniają wyróżnionym laureatom wsparcie kariery zawodowej. Informacja o projekcie i laureatach oraz złożonych przez nich projektach jest przesyłana do stu największych korporacji działających w Polsce.

 

Naszym Kursantom zapewniamy również wsparcie w dalszych etapach edukacji. Osobom przygotowującym się do Lekarskiego Egzaminu Państwowego i tym, którzy przygotowują się do egzaminu na aplikacje prawnicze, udzielamy zniżki przy korzystaniu z internetowej platformy proligence.pl.

Stosowane przez nas innowacyjne metody wirtualne wspierające proces nauki naszych Kursantów spotkały się z pochlebną opinią recenzenta naszego wystąpienia na XI Konferencji „Wirtualny Uniwersytet model, narzędzia, praktyka”, którego zdaniem „tematyka podjętych w pracy rozważań jest szczególna – odnosi się do środowiska dotąd w niewielkim stopniu doświadczonego w dziedzinie nauczania zdalnego. Chodzi o szkolnictwo średnie, młodzież młodszą, która zgodnie z unowocześnionym systemem prawnym systemu edukacji, stanie się niebawem adresatem kursów zdalnych. Opisane doświadczenia mogą zainteresować środowisko e-learningowe poszukujące doświadczeń i analiz, na których można byłoby oprzeć koncepcję rozszerzenia oferty kształcenia zdalnego dla uczniów szkół niższego szczebla”.

Narzędziem umożliwiającym przygotowania Kursantów naszego kursu do zajęć z Nauczycielem i weryfikację nabytej przez nich wiedzy jest platforma e-learningowa. Oferując stały dostęp do podstaw teortycznych, egzaminów oraz toków rozwiązań do zadań, zapewnia ona uczestnikom kursu proces edukacyjny 24 godziny na dobę. W edycji 2011/2012 zbadaliśmy efekty nauki e-learningowej^*. Dla kursantów, którzy skorzystali z: 0-20h lekcji e-learningowych w całym cyklu przygotowań, odnotowaliśmy 82% wzrost wyników na kursowych maturach, a dla tych, którzy skorzystali z 21-40h – 85% wzrost wyników. Najwyższy przyrost punktów, bo o 96% uzyskali kursanci, którzy rozwiązali powyżej 40h lekcji e-learningowych. W przeprowadzonych przez nas badaniach dowiedliśmy, iż metody e-learningowe wpływają na wzrost skuteczności nauczania przedmaturalnego.

 

Nic tak nie motywuje do nauki, jak rywalizacja z rówieśnikami, którzy stawiają sobie równie ambitne cele. Dzięki dynamicznym statystykom do każdego egzaminu przeprowadzanego na kursie każdy kursant ma możliwość porównania swoich wyników z innymi. Analiza postępów i miejsca zajmowanego na kursie dostarcza na bieżąco cenną informację zwrotną o szansach powodzenia na maturze.

 

Samodzielna nauka w domu nie wyklucza korzystania z pomocy naszych egzaminatorów. Do każdego zadania z platformy e-learningowej uczestnik kursu może zadać pytanie on-line, na które uzyskuje odpowiedź od naszych wykładowców, nie wychodząc z domu. W edycji 2011/2012 komunikacja internetowa z wykładowcami została oceniona na 4.

 

Każdego roku badamy poziom zadowolenia naszych Kursantów z przygotowań do matury na naszym kursie. W edycji 2011/2012 Kursanci wystawili organizacji kursu ocenę równą 4,81. Opiekunki grup zostały ocenione na 5,1. Ocena zadowolenia kursantów z nauczania przedmaturalnego na naszym kursie wypadła na korzyść metod tradycyjnych. Zajęcia stacjonarne zostały ocenione na 4,72. Zajęcia stacjonarne generalnie są oceniane wyżej w porównaniu z zajęciami wirtualnymi. Odnotowaliśmy średnią liczbę lekcji internetowych rozwiązanych przez jednego kursanta na przedmiot w całym cyklu przygotowań do matury równą 22h^*.

 

Od wielu lat zdecydowana większość młodzieży licealnej trafia na nasz kurs dzięki rekomendacji naszych absolwentów. Miarą ich satysfakcji jest gotowość do rekomendacji. Po tym roku deklaruje ją 93% absolwentów (są to osoby, które oceniły prawdopodobieństwo polecenia kursu powyżej 50%). W ubiegłej edycji rekomendacyjność wyniosła 82%, czyli odnotowaliśmy wzrost tego wskaźnika.

 

Zarząd Kursu Sikory

^* - dane na dzień 2012-04-07; zostaną zaktualizowane na początku lipca 2012, po zamknięciu dostępu do „Laboratorium maturalnego”

 

Kurs Sikory 2010/2011 - raport:

skuteczność, e-learning, zaangażowanie Uczestników,

wskaźniki zadowolenia z kursu, rekomendacyjność

 

 

            Potocznie skuteczność nauczania przedmaturalnego to prawdopodobieństwo przyjęcia kandydata na wymarzoną uczelnię wyższą. Jednak należy zwrócić uwagę, że ostateczny wynik postępowania kwalifikacyjnego na studia wyższe to wypadkowa wielu czynników, w których rola szkoły czy dodatkowych form nauczania jest trudna do zobiektywizowania.

 

            Obiektywną miarą skuteczności kursu przedmaturalnego może być natomiast wskaźnik przyrostu procentowego liczby punktów na kolejnych egzaminach maturalnych przeprowadzanych na kursie. Ostatecznie, przyrost procentowy liczby punktów na ostatniej próbnej maturze w stosunku do pierwszej jest miarą poczynionych postępów przez danego kursanta.

 

            Od początku działalności, a więc od 1994 roku, naszym celem było przygotowanie uczestników kursu do egzaminu wstępnego na Akademię Medyczną. W kolejnych latach, poszerzyliśmy naszą ofertę o przygotowanie do egzaminów na pozostałe państwowe uczelnie, takie jak Uniwersytet Warszawski, Politechnika czy SGH. W związku z reformą edukacji, od 2005 roku uczelnie wyższe nie organizują już egzaminów wstępnych. Jedynym wymaganym egzaminem jest obecnie ogólnopolska matura, która zdana z wysokim wynikiem, gwarantuje indeks wyższej uczelni. Na Kursie Sikory jako pierwsi zaczęliśmy specjalizować się w przygotowaniach do egzaminu maturalnego na najwyższym poziomie. Spośród uczestników właśnie zakończonej, 17-tej edycji kursu 47% zadeklarowało, iż wybiera się na Akademię Medyczną, 20% na Uniwersytet Warszawski, 9% SGH, 9% Politechnikę, a 6% na pozostałe warszawskie uczelnie. 10% uczestników nie udostępniło nam tej informacji.

            Kurs Sikory adresujemy do licealistów, których celem jest osiągnięcie jak najwyższego wyniku na maturze, umożliwiającego dostanie się na najbardziej oblegane kierunki uczelni wyższych w kraju. Jesteśmy intensywnym kursem z takich przedmiotów, jak: biologia, chemia, fizyka, geografia, historia, matematyka, WOS i język polski o rozbudowanym systemie zajęć stacjonarnych i wirtualnych. Dużą wagę przywiązujemy do systematyczności nauki – również podczas przerw w zajęciach stacjonarnych, gdy na plan pierwszy wysuwają się zajęcia wirtualne. Każdemu uczestnikowi kursu gwarantujemy stały dostęp do rozbudowanego systemu statystyk i raportów postępów.

 

            W ramach jednego przedmiotu uczestnik, właśnie zakończonej, 17-tej edycji naszego kursu skorzystał z 42 godzin zajęć ćwiczeniowych z wykładowcą, 24 godzin egzaminów maturalnych oraz e-learningu zakładającego do 198 godzin pracy własnej. Zajęcia stacjonarne na naszym kursie trwają 8 miesięcy – od początku września do końca kwietnia. Serwisy internetowe są dostępne od początku września do końca maja. W kursie każdego roku bierze udział ponad 1000 uczestników.

            Postępy każdego uczestnika badamy w każdej edycji kursu na kolejnych stacjonarnych egzaminach maturalnych. Ostatecznie doświadczenie przeprowadzamy, porównując przyrost procentowy liczby punktów na ostatniej kwietniowej maturze względem pierwszej październikowej. I tak, w edycji 2010/2011 średnia wyników dla pierwszej matury wyniosła 34%, dla ostatniej – 60%, odnotowaliśmy więc 75%-owy wzrost wyników.

 

 

            W edycji 2010/2011 postanowiliśmy też zbadać efekty nauki e-learningowej na Kursie Sikory. Celem naszej pracy było porównanie intensywności korzystania z platformy e-learningowej w kontekście późniejszych postępów Kursantów na maturach próbnych, a więc zbadanie wpływu e-learningu na skuteczność kursu.

            Ze szczególną uwagą przyjrzeliśmy się przyrostowi liczby punktów na kursowej maturze przeprowadzonej po feriach względem matur przed tym okresem, w którym zajęcia stacjonarne nie odbywają się.

 

 

            Dla kursantów, którzy skorzystali z: 1-5h lekcji e-learningowych w całym cyklu przygotowań, odnotowaliśmy 59% wzrost wyników na kursowych maturach, dla tych, którzy skorzystali z 6-10h – 62% wzrost wyników, dla tych, co z 11-44h – 79% wzrost wyników, a tych, którzy z 45-84h – 81% wzrost wyników. Najwyższy przyrost punktów, bo o 92% uzyskali kursanci, którzy rozwiązali 85-135h lekcji e-learningowych. Należy zauważyć, że w przypadku kursantów, którzy rozwiązali najwięcej lekcji internetowych (136-152h) wzrost nastąpił o 53%.

            Jednocześnie dla osób, które rozwiązały do 2h lekcji internetowych w czasie przerwy zimowej przyrost liczby punktów na maturze po feriach względem pierwszych matur napisanych na kursie wyniósł 15%, dla tych, którzy rozwiązali 3-6h – 20%, 7-15h – 21%. Najwyższy przyrost na maturze po feriach, bo o 38% odnotowały osoby, które w czasie ferii rozwiązały ponad 15h lekcji internetowych.

 

            Przeprowadzone badania skłoniły nas do wyciągnięcia wniosku, że, im większa jest liczba rozwiązanych lekcji e-learningowych, tym wyższy jest przyrost procentowy liczby punktów na maturach próbnych. Przyczyną niższego (niż spodziewany) wzrostu w przypadku kursantów, którzy rozwiązali najwięcej lekcji internetowych (136-152h) jest wysoki wynik na starcie, czyli na pierwszej maturze, równy 46,21%. Przy tak wysokim poziomie wyjściowym uzyskanie spektakularnego wzrostu wyników jest dużo trudniejsze. Sytuacja taka dotyczy jednak tylko 1% populacji, piszących matury próbne na kursie.

 

            Twierdzenie, że im większa jest liczba rozwiązanych lekcji e-learningowych, tym wyższy jest przyrost procentowy liczby punktów na maturach próbnych, jest słuszne również dla okresu ferii, kiedy kursanci nie korzystają z zajęć stacjonarnych.

 

            Wyniki naszych badań dowodzą, iż metody e-learningowe stosowane na Kursie Sikory zwiększają skuteczność nauczania przedmaturalnego.

 

 

            Jak stwierdził Gołębiewski, „e-edukacja (…) to świat przyjazny dla ucznia”. Byliśmy ciekawi, czy z taką opinią zgodzą się uczestnicy zakończonej właśnie edycji kursu 2010/2011.

 

            Ocena zadowolenia kursantów z obu metod nauczania przedmaturalnego wypadła, jak co roku, na korzyść metod tradycyjnych. Zajęcia stacjonarne generalnie są oceniane wyżej w porównaniu z zajęciami wirtualnymi. Odnotowaliśmy jednak od ubiegłego roku wzrost średniej liczby lekcji internetowych rozwiązanych przez jednego kursanta na przedmiot w całym cyklu przygotowań do matury z 18h do 24h, co świadczy o rosnącym zainteresowaniu kursantów metodami e-learningowymi.

 

            Od wielu lat zdecydowana większość młodzieży licealnej trafia na nasz kurs dzięki rekomendacji naszych absolwentów. Miarą ich satysfakcji jest gotowość do rekomendacji. Po tym roku deklaruje ją 82% absolwentów (są to osoby, które oceniły prawdopodobieństwo polecenia kursu powyżej 50%). Wysoka gotowość do rekomendacji kursu znajomym świadczy o akceptacji e-learningu jako ważnego elementu całego systemu przygotowań do matury z Kursem Sikory.

 

            W przeprowadzonych przez nas badaniach dowiedliśmy, iż metody e-learningowe wpływają na wzrost skuteczności nauczania przedmaturalnego. Powyższy fakt, jak i poziom zadowolenia uczestników z przygotowań do matury na naszym kursie, uzasadniają dalszy rozwój platformy e-learningowej. Potwierdzają to również słowa Gołębiewskiego, iż „(..) starsze pokolenie nie jest zwykłe do korzystania z księgozbiorów udostępnianych on-line, ale nowy człowiek cyfr ma już zupełnie inne kompetencje i inne potrzeby”.

 

            Dużym problemem e-edukacji jest, oczywiście, motywacja ucznia. Jak zauważył Andrelczyk, „prowadzący kurs przez Internet stoją przed trudnym zadaniem stworzenia właściwej atmosfery zajęć, aby odpowiednio zmotywować i zachęcić uczestników do nauki”, by przyniosła ona pożądane efekty. Dzisiaj system edukacji konkuruje bowiem o czas młodego człowieka z bardzo wieloma opcjami. Jak uważa Gołębiewski, „natychmiastowość, to symbol nowego młodego człowieka. Teraz albo nigdy. Nie czekać. Dostać, nie wychodząc z domu, najlepiej nie wstając od komputera”.

 

            Z naszej wieloletniej pracy wynika, iż dostarczanie informacji zwrotnej o postępach w nauce jest potężnym i kluczowym narzędziem motywacyjnym. Jak zauważył Youngs, „motywacja i wydajność błyskawicznie wzrastają, kiedy uczniowie osiągają wyznaczone cele”. A my im w tym od 17 lat pomagamy…

 

Zarząd Kursu Sikory